Ensayo Final

Comunicación en las Teorias del Aprendizaje

Gracias a las nuevas tecnologías con las que contamos hoy en la actualidad podemos enterarnos de lo que pasa a nuestro alrededor y en otras partes del mundo, en muy poco tiempo.
Es por ello que partimos de ¿qué es la globalización?, lo cual Giddens la define como el conjunto de procesos que son definidos por factores económicos y políticos, que transforman la vida de las sociedades y expanden los sistemas y fuerzas transnacionales, así como también las instituciones sociales de nuestras sociedades.

La globalización en México se encuentra ante la formulación de estrategias para adoptar y adaptar las tecnologías en los sistemas productivos, de reorganización política, planes de desarrollo económico, social, educativo y cultural, que provienen de los diferentes organismos mundiales.

Es por el supuesto de que nos encontramos en una aldea global, donde Marshall McLuha nos dice: “Debido a la velocidad de las comunicaciones, toda la sociedad humana comenzaría a transformarse y su estilo de vida, se volvería similar al de una aldea. Debido al progreso tecnológico, todos los habitantes del planeta empezarían a conocerse unos a otros y a comunicarse de manera instantánea y directa.”
Este concepto nos habla de lo que es en la actualidad nuestro estilo de vida, hoy en día no podemos salir de nuestra casa si no contamos con nuestro celular a la mano, incluso hay persona que no salen sin su computadora personal, puesto que estos ya no se ven como lujos, sino como una necesidad. Y es así como la globalización nos vendió la idea de que necesitamos adquirir aquellos medios que afectan en nuestro entorno y más allá de éste.
Y es la verdad, son necesarios ya que estos nos ayudan en nuestro trabajo, en nuestra vida cotidiana, para la adquisición de la información personal, para mantenernos actualizados, y capaces a lo que el mundo nos exija cada día.

El principio que comienza en el concepto de la aldea global, es el de un mundo interrelacionado, con vínculos económicos, políticos y sociales, producto de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TIC), donde lo observamos particularmente con el internet da ha acortar las distancias y funge como promotora de una conciencia, y adquisición de conocimiento propio.
La historia de la educación ha tenido cambios sumamente representativos a lo largo de su desarrollo, una educación que el hombre como parte de éste proceso ha ido transformando y adecuando a sus necesidades. Una educación en la que transmite y adquiere conocimientos y habilidades para enfrentarse a ciertas circunstancias. Lo que la educación se ha venido desarrollando en una sociedad de conocimiento, por el hecho de generar información, producción, riqueza y poder.

De esta manera la comunicación juega un papel muy importante en el proceso de la educación a partir de encontrarnos con la necesidad de transmitir mensajes, es de ahí que surge la relación de comunicación-educación. Es así como se inicia el proceso de educación, definiéndola Ausubel como: “el conjunto de conocimientos, ordenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas (…)” (Ausubel, 1990).
Es aquí, donde las tecnologías de la comunicación han desempeñado un papel fundamental en la aceleración de la globalización económica, por eso comentaba que se nos vendió la idea de una necesidad, su imagen pública o más bien comercial, está más asociada a los aspectos más sociables de la globalización, como el Internet, celular, TV por satélite, etc.

En los últimos años, la educación había permanecido en el tradicionalismo, el motivo es el no entrar en las nuevas tecnologías en los sistemas educativos (por llamarlo de alguna manera), resistiéndose así al cambio y a las innovaciones, quedándose de alguna forma rezagada. A pesar de esto a finales del siglo XX, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) entran en la educación superior como instrumentos para el proceso de enseñanza-aprendizaje y la investigación.
Por ello, en esta sociedad de la información en la que nos encontramos, destaca el aspecto de sólo tener las buenas intenciones para lograr un cambio en la sociedad, ya que parece ser que nos hemos vuelto conformistas, pero nos motiva el hecho de no querer quedarnos atrás, tenemos la intención de cambiar, lo cual no es suficiente, se debe de actuar al respecto.

Pero en el modelo educativo tradicional y ante los cambios que ha traído la globalización, las políticas públicas han creado la necesidad de interrelacionar el conocimiento con otras sociedades. Es por ello que se incorporan a los sistemas educativos las tecnologías de la información y comunicación (TIC), como instrumento que apoya a las nuevas estrategias de transmisión de información y conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Reflejando a la tecnología como un recurso didáctico para la practica del docente, lo que convierte los resultados que están teniendo en el aprendizaje los alumnos, creando la necesidad de más capacitación en el uso de las TICs.
Lo cual la presencia de estas crece cada día más, y el valor que va teniendo como un recurso didáctico está en ascendencia. Tomando en cuenta que el uso que le da el docente a los medios es el transmitir información en la instrucción, analizar sus contenidos y efectos, y el utilizarlos como herramientas para la investigación.
Con base a lo anterior podemos decir que si las instituciones educativas estuvieran interesadas en procurar nuevos entornos para un mejor aprendizaje, se debería de proponer la capacitación del personal docente en el uso de la tecnología, diseño, producción y evaluación como nuevas estrategias de aprendizaje.

En sí, nos encontramos en la busca de lograr entrar en la sociedad del conocimiento, ya que en la actualidad la globalización tecnológica nos ha beneficiado a gran escala logrando muchos avances importantes dentro de la educación y en otros ámbitos, manteniéndonos enterados de lo que pasa en todo el mundo, pero también ha dado paso a la brecha digital.

Esto se explica mejor con lo que sucedió cuando la mayoría de los países desarrollados ya habían adoptado políticas de desarrollo de la infraestructura de las TIC’s, se produjo el auge del mercado de acciones de la industria de la comunicación, pero los mercados comenzaron a saturarse, entonces, se intensificaron las presiones hacia los países en desarrollo para que dejaran la vía libre a la inversión de las empresas de telecomunicaciones e informática, en busca de nuevos mercados para absorber sus excedentes de ganancias.

Los conceptos que se asocian al proceso educativo basado en modelos de competencias son el de Educabilidad y Educatividad, conceptualizando en el proceso como actor principal al alumno, pero no podemos dejar aparte a los docentes como parte de la Educatividad que esta a cargo de la implementación de los planes de estudio en los cuales el alumno se adscribe con el objetivo de educarse.
La Educabilidad se define como “la posibilidad de que el hombre se eduque reside en la Educabilidad, es decir en que sea susceptible de modificación y perfección. El ser educable es, el sustento de la educación”, (Castillejo, 1976:25). Tiene la misión de mediar entre el alumno y su contexto, de manera que permita que el alumno integre su contexto, que amplia el sentido de instrucción entre profesor-alumno.
“La comunicación es el proceso mediante el cual los participantes crean y comparten información entre ellos hasta alcanzar el entendimiento mutuo”. (Rogers y Steinfatt, 1999; citado en Fernández Collado (2002)).

Y adentrándonos mas en el aspecto educativo de la comunicación, esta refleja la importancia decisiva que adquiere la comunicación del maestro con los alumnos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en particular y, en el proceso pedagógico en general, para el cumplimiento de la educación.

Este consiste en la investigación, diseño, sistematización, práctica y evaluación de todos los factores que intervienen en aquellos procesos de comunicación que están involucrados en la enseñanza y el aprendizaje dentro y fuera de las instituciones educativas y en el contexto sociocultural en que se encuentra.

Ya que la educación como tal es un proceso donde la persona desarrolla de manera integra todas sus capacidades, habilidades y formas de comportamiento con el fin de expresar su conocimiento adquirido hacia la sociedad.

En éste proceso que es la educación puede ser no formal, informal ó formal, la no formal es aquella donde es atendida por organizaciones en dos niveles; aquellas cuyo propósito básico es el cambio social a través de acciones de alimentación, producción o salud y aquellas otras cuyo propósito básico es eminentemente educativo, pero que conforman un abanico de posibilidades y prácticas concretas que hace difícil de generalizar características básicas a su alrededor. Es decir, es aquel conocimiento que se da a través de alguna institución no meramente educativa.

La informal es el proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, capacidades y actitudes de las experiencias diarias y del contacto con su medio. Se puede decir que es todo aquel conocimiento que se adquiere fuera de una institución educativa, el conocimiento generado por los padres, amigos, la vida, etc.

Y la ultima, que es la manejada desde cualquier institución educativa, es la educación formal ya que el sistema educativo jerárquicamente estructurado, distribuido en grados y niveles, que van desde la escuela primaria hasta la educación superior, incluyendo, además de estudios académicos generales, una variedad de programas especializados e instituciones para entrenamiento profesional y técnico. La finalidad de la educación formal es otorgar un título con validez oficial.

En las instituciones de educación superior es necesario que tanto los docentes como los alumnos sean capaces de enfrentar problemas reales e importantes, los cuales tengan trascendencia social.

Por tanto el docente tiene que tener las competencias necesarias para lograr aplicar las tecnologías que se le proporcionan en su campo laboral, y comprenderlas de tal modo que pueda dar uno uso funcional de ellas, para enriquecer o ayudar al alumno a generar el aprendizaje.

De igual manera, el estudiante debe de tener las habilidades de compresión de las tecnologías que se aplican, para así poder generar un aprendizaje y aplicar el conocimiento adquirido.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han ido evolucionando de una forma muy importante en la sociedad. Ayudando a un mejor aprendizaje, gracias a la obtención de información a través de la Web, la aplicación de material didáctico en clase, como un apoyo para el docente, para que sea más fácil que el alumno asimile el aprendizaje.

En la sociedad del conocimiento se ubica la importancia de las tecnologías en las instituciones educativas, debido a que se ha evolucionado en la manera de enseñanza del maestro con la aplicación de nuevas tecnologías con el fin de que al alumno, con el conocimiento adquirido, sea capaz de solucionar problemas que afecten a la sociedad.

Y para que el docente tenga esas competencias necesarias debe cumplir con el rol del docente, donde éste sea capaz de manejar su programación; de romper el tradicionalismo con el cual sigue siendo relacionado; y que pueda realizar un nuevo diseño y su desarrollo como tal.

Como nos menciona Díaz Castañeda en su libro “Enseñar investigando, Un principio de didáctica para un nuevo rol docente”. En los últimos años el docente ha intentado aplicar nuevas técnicas en su práctica educativa, más sin embargo, termina por recaer en lo mismo o caer en la frustración. En ese caso también el profesor se ve en la problemática de seguir los contenidos, la manera tradicional, u optar por aplicar nuevas prácticas para un mejor aprendizaje, así como lo es enseñar investigando.

Para lograr el desarrollo de un nuevo rol docente se necesita un marco curricular donde se cuente con las cualidades didácticas, pedagógicas y profesionales de diseño, desarrollo y evaluación.

Se han intentado nuevos métodos en la docencia, sea implementado una metodología basada en la investigación donde no se pretende mantener una secuencia lineal, si no que al contrario brinda variedad de posibilidades siempre dentro de una concepción constructivita del aprendizaje.

Lo cual representa un problema para el docente, ya que si centra su atención en la investigación, puede caer el caso que descuide las clases que imparta o no las imparta con la misma calidad. No es imposible, más sin embargo, hay que reconocer el esfuerzo que aquellos docentes hacen por adquirir mayor conocimiento y mejores técnicas para impartir sus clases.


Además de esto, hay que incluir un factor importante para que se pueda generar el proceso de enseñanza- aprendizaje, y es el de la educatividad, ya que esta es la capacidad para educar que posee el educador- maestro, o la energía educadora propia del medio natural y social, o de los bienes culturales formativos.

Ya que si el docente no tiene los materiales tanto de conocimiento, como físicos, sería muy difícil generarle un aprendizaje al estudiante. Los materiales físicos no son indispensables pero si necesarios, porque estos aportan el dinamismo que ayuda a captar la atención del alumno, facilitando así, el conocimiento que adquirirá.

Pero no toda la responsabilidad cae en el docente, también es necesario que el alumno entre en su rol, y se comprometa a fungir como un aprendiz del docente, con la ayuda de la ciencia educativa, donde muestra que la investigación en el aula no es solo una estrategia concreta de enseñanza, si no de los procesos enseñanza –aprendizaje.

Y al igual que el docente, el alumno también cuenta con un factor primordial, el cual puede determinar si el alumno genera algún aprendizaje, ésta es la educabilidad, es la disposición, la ductilidad o la capacidad para recibir influencias y para elaborar sobre ellas nuevas estructuras espirituales. Es el concepto fundamental de la pedagogía y el punto de partida de la acción educadora.

Un ejemplo de esto sería, si un alumno tiene algún problema personal, familiar, se quedo dormido, se descompuso el carro, son factores de educabilidad los cuales perturban al alumno impidiendo que este se concentre en la clase.

El ser humano necesita de alguien que lo guíe o instruya para generar conocimiento y no estancarse en un aprendizaje mínimo, este es el fin de la educación, la transmisión de conocimientos de una generación a otra.

Una de las principales herramientas que debe utilizar en el aula los docentes y alumnos son las TIC’s, ya que estas le apoyaran con su material didáctico y formativo. En la actualidad éstas representan un elemento básico para mantenernos informados y al corriente con las innovaciones tecnológicas.
“La tecnología, la técnica y la ciencia son actividades y reflexiones humanas, realizadas por personas, para resolver o replantar, problemas de personas. La historia del hombre es la historia de sus tecnologías, técnicas y ciencias”. Julio cabero.

Tomando la definición de Julio Cabero, es como las TIC’s nos han ayudado, a resolver todos aquellos problemas, que se nos presentan divido a la globalización, a la brecha digital, a ésta innovación constante en la cual queremos mantenernos al día, para ser personas concientes, eficientes y capaces.

Según Cabero la tecnología educativa se encuentra enmarcada por tres disciplinas de la educación: la didáctica, la teoría curricular y la teoría de la enseñanza. El currículo es el espacio conceptual, la didáctica es la ciencia de la enseñanza y la tecnología educativa se refiere al diseño de situaciones, medidas de enseñanza- aprendizaje.

Cabero en su lectura cita a Gonzáles donde este autor señala las tres etapas de la evolución y desarrollo de estas CTS, en la primera se menciona la actitud de optimismo, donde se demostró el poder de la ciencia. En la segunda etapa, es la de alerta, cuando sucede el primer accidente nuclear y la última etapa es la de reacción que se vive en la actualidad, donde nos percatamos del gran poder que pueden llegar a tener, el daño, tanto como el beneficio que pueden dar, por lo mismo la sociedad a comenzado a tomar conciencia del uso que se le da alas CTS.

La sociedad está marcada como un sector de consumo y como en sector económico de producción de información, las personas se muestran interesadas por obtener máquinas que les abran camino hacia la información lo más rápido posible, para también poder generarla del mismo modo.

Con esta concepción la tecnología educativa como la aplicación de medios audiovisuales y materiales de enseñanza en el ámbito educativo, se divide en dos etapas, una centrada en la creación de instrumentos ópticos electrónicos y mecánicos, diseño Hardware. Esto se podría comprender mejor si nos referimos a éste como la construcción del canal para dar un mensaje

Y la otra, centrada en el diseño de los mensajes, que representaría el contenido que llevara dicho canal, apoyándose en las teorías del aprendizaje del corte conductista, y en los presupuestos que la psicología de Gestalt había formulado respecto a la atención y percepción del Software.
Y no podemos olvidar la importancia que estas redes de información han sido fundamentales en el desarrollo social, dando una muy amplia aportación a la educación, gracias a el Internet, podemos adquirir una información en el momento que la requiramos, claro contando con el equipo necesario.

El Internet en el aula apoya al docente con la integración de blog’s, foros, chat’s, sitios Web, un sin fin de espacios donde el docente puede hacer más dinámica y funcional su clase, donde el alumno interactúe en un área on-line, preparándolo para las necesidades futuras que exige esta sociedad, creando así con la utilización de las TIC’s un proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumno.

La sociedad esta en constante cambio, siempre surgen actualizaciones y para mantenernos en ésta era tenemos que estarnos informando, mantenernos al corriente de aquellos cambios que nos pueden afectar o beneficiar como persona.

Por ello, es necesario que nosotros empecemos aportando lo que podamos, logrando crear aquellas redes que traspasen la información que nosotros adquirimos, asimilamos y compartiremos con otros, para un mejor futuro para todos.



Bibliografía:
Fernández collado, Carlos, La comunicación Humana, México; Trillas, 2002
Díaz Castañeda, Rodolfo. Enseñar investigando, Un principio de didáctica para un nuevo rol docente. 2001;Lulu.interpress.
Cabero, Julio. Tecnología Educativa, Diseño de a la utilización en los medios de la enseñanza, 2001. Paidós.
Fuentes electrónicas:
Serrano A., Martínez E. La Brecha Digital: Mitos y Realidades, Obtenido el 27 de Noviembre del 2008 de: www.labrechadigital.org
· Glosario de Internet, Obtenida el 2 de Diciembre del 2008 de: http://commlines.wordpress.com/glosario-web/

Esquema

Comunicación y Educación

Ficha 4.

Las redes sociales en internet como espacios para la formación del profesorado.


Los blogs, los portales web educativos, las aulas virtuales, los espacios de intercambio de archivo multimedia, entre otros recursos de la Web 2.0 están expandiéndose y popularizándose entre la comunidad de profesionales docentes.

Las redes sociales en Internet como comunidades de aprendizajeEn los tres últimos años las redes sociales y comunidades virtuales han crecido de forma paralela al desarrollo de servicios y herramientas de la denominada Web 2.0. Se identifican tres tipos de redes.- Redes de propósito general o de masas o megacomunidades- Redes abiertas para compartir archivos en formato de videoclip, presentación, fotografías,…(por ejemplo, YouTube, SlideShare, Snips, Flirck,…)- Redes temáticas o microcomunidades con un interés especificoEste ultimo tipo de comunidades o redes temáticas no se dirigen al público en general, sino a grupos o poblaciones pequeñas de potenciales usuarios unidos por un mismo interés.

Las razones que justifican la necesidad de utilizar los espacios virtuales son técnicamente dos:El uso de los recursos que proporciona Internet, esta permite extender mas allá de la presencialidad o encuentro físico la comunicación entre cada uno de los sujetos superando las limitaciones espaciales y temporales. El otro argumento está vinculado con el concepto de gestión del conocimiento entendido como el conjunto de actividades desarrollada para utilizar, compartir, desarrollar y administrar los conocimientos que posee una organización y los individuos que en esta trabajan.Los espacios virtuales de redes especiales también se denominan comunidades del aprendizaje, este se entiende como un tipo de grupo social o comunidad virtual caracterizada como grupos de personas.
Ovelar y Benito dice que el interés de las redes sociales radica en que mediante unas pocas reglas se crean sistemas de comunicación significativa que pueden crear comunidades de aprendizaje, tanto en un portal web de acceso público como con grupo que trabajan online o presencialmente.

Potencialidades de las redes docentes en Internet- Permite hacer público al grupo o colectivo de docentes en el ciberespacio. El disponer un sitioweb con una dirección de conexión se puede difundir experiencias, proyectos y actividades, materiales o documentos generados.- Permite que la comunicación entre los miembros de la red pueda realizarse en cualquier momento y desde cualquier lugar.- Permite compartir e intercambiar y recursos elaborados individualmente- Permite generar documentos y/o materiales mediante un proceso de trabajo colaborativo en un periodo de tiempo dado- Permite que cada docente pueda reconstruir personalmente su experiencia y comunicarla a los demás a través de blogs o diarios digitales- Permite la creación de tablones/ canales de noticias de interés conjunto para el grupo
Limitaciones y debilidades de las redes docentes virtuales

La creación de una red social en internet no garantiza su éxito y utilidad como recurso de comunicación e intercambio profesional. Si se visitan algunas de las redes ya creadas, no solo para docentes, si no para cualquier otra comunidad profesional se podrá descubrir que las mismas o bien disponen de pocos participantes o la vida e interacción social entre los mismos es mínima.- Que los miembros no se conecten de forma continuada en la red de modo que el espacio virtual este vacío. No hay nada más frustrante que abrir un foro de debate y como comprobar que no hay plenas intervenciones. O que el sitio web del grupo no se alimenta de nuevos documentos.- Que hay miembros muy activos y otros muy pasivos. Es muy importante que en el grupo de fracciones entre quienes hablan – escriben y quienes solamente miran.- Que la red virtual no propicie experiencias de aprendizaje satisfactorias a los miembros de la misma. Cada participante inscrito en la red cuando se conecte a la misma debiera encontrar nuevos contenidos, debates, noticias, materiales o cualquier aportación que le suponga una experiencia o conocimiento novedoso.A modo de conclusión: las redes deben entrar en los salones de clasesInternet y los recursos que implica la web 2.0. hemos de considerarlos como una oportunidad para extender en el ciberespacio lo que son prácticas de autotransformación colectiva de los docentes que ya existen en la realidad desde hace años.

Comunicacion y Educación
Ficha 3.
Proyecto Margarita.

Una comunidad virtual de maestros en co-formación
La comunidad de Margarita se constituye a partir de una investigación con vocación participativa, realizada a partir de relatos escritos por los maestros participantes y que se realiza íntegramente en la virtualidad, apelando a los recursos que las nuevas tecnologías de la información y comunicación brindan para la educación e investigación on line.El proyecto Margarita establece un marco formativo original y renovado, en el que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, subordinadas a una intencionalidad pedagógica e investigativa clara, contribuyen de manera única al enriquecimiento de los conocimientos profesionales del profesor de educación infantil en el contexto latinoamericano en niños de 3 a 5 años pertenecientes a escuelas infantiles de diferentes ciudades. Actualmente participan 30 educadores pertenecientes a diez países.

Las prácticas de enseñanza en las escuelas infantiles: una mirada desde LatinoaméricaA partir de la segunda mitad del siglo XX, la extensión de escuelas infantiles y su institucionalización hace explicita la diversificación conceptual y de las practicas. La atención a niños menores de 6 años se desarrolla en Latinoamérica desde hace mas de sigo y medio.La divulgación de escuelas infantiles va de la mano de diferentes líderes carismáticos que son reconocidos en sus países como los posibilitadores de la implementación de programas formales y no formales de atención a los niños pequeños. Los diseños curriculares elaborados por cada país generan prescripciones que buscan la homogeneización de la oferta tanto en sus aspectos organizacionales como didácticos.

El proyecto se sitúa en un recorte particular.
las propuestas de enseñanza para niños de 3 a 5 años localizando las practicas de enseñanza en el sector que recibe el impacto de los cambios curriculares propuestos por los Ministerios de Educación de los diferentes países. El relato comprende cada practica narrada desde la perspectiva en que los maestros la construyen, descubriendo los sentidos semejantes y diversos que estas tienen en las escuelas infantiles latinoamericanas que participan en el proyecto.Colaboración, textualización y virtualidad en la investigación sobre las prácticas de enseñanzaLa investigación colaborativa del proyecto se asienta en la participación conjunta y diferencia de investigadores y maestros. Es una propuesta generada por investigadores en educación, en la que los educadores de las diferentes ciudades construyen los datos a partir de las indicaciones dadas por el equipo centrar. A través de materiales denominados “comunicaciones”, que toman la forma de archivos de texto que se intercambian a través del correo electrónico y se discuten en foros de intercambio, el equipo sitúa los sujetos en el momento de la investigación en el que se encuentran, describe los objetivos de la actividad, propone la consigna de trabajo y proporciona ejemplos concretos para orientar el mundo de resolución. El proceso analítico se apoya en materiales de tipo metodológico, elaborados por el equipo central, que busca complementar los espacios de transferencia en las herramientas propias del investigar que den un orden mas practico producen las comunicaciones.La mayoría de las experiencias de investigación el línea realizadas, refieren a el uso de cuestionarios o encuestas que los usuarios de la red responden bajo ciertas condiciones, para el estudio de mercado. El carácter colaborativo de la propuesta invita integrar el uso de las herramientas que la red avanzada ofrece como medio para intercambiar información y como un espacio en donde producir significados de manera colectiva. La comunicación entre investigadores y maestros esta medida por algunas herramientas como los foros de discusión, correo electrónica y weblog educativo. Dentro de esas herramientas el espacio de blog denominado postales de la vida cotidiana cobra una dimensión especial debido a su sistema de comentarios y elementos de sindicación. El proyecto Margarita se constituye en un dispositivo eficaz para la elaboración cooperativa de conocimientos desde un entorno virtual, estrategia que dispone a los docentes mostrar sus prácticas, abriéndolas al colectivo, generando preguntas y reflexiones en torno de las mismas.


Los aprendizajes logrados, los desafíos metodológicosBruner (1989) dice, los maestros transparentaron sus prácticas, hicieron de sus aulas una comunidad abierta; una escuela no encerrada en sí mismo si no abierta al intercambio con otros.La necesidad de documentar las practicas didácticas a través de relatos, en un proceso investigativo que convoca a mirar y mostrar las acciones docentes en el marco institucional y regional en las que se producen, involucro a los maestros en la elaboración de trabajos teóricos de explicitación de la organización y estructura del nivel de identificación de las figuras fundantes de cada uno de sus países, de reconocimientos de los orígenes y efectos de los procesos de reforma de la región. Cuando se participa en un proyecto el maestro aprende una estrategia para presentar su práctica, la distancia que el docente toma para cumplir esta tarea, tiene como principio la pregunta acerca de sus prácticas, la reflexión sobre ellas y el dialogo virtual con diferentes colegas, sin embargo la virtualidad permite dar forma al proyecto.
El proyecto hace la reflexión sobre las características metodológicas que deben asumir por introducir una cultura TIC en un aspecto de la institucionalidad escolar.El proyecto Margarita mueve a la reflexión acerca de la manera en que los entornos virtuales cobran valor como nuevos espacios sociales en los que los maestros pueden formarse y e las características de los aprendizajes que adquieren en dicho espacio.

Comunicación y Educación
Ficha 2.
Internet como medio de comunicación estratégica en la formación el profesorado
El presente trabajo habla de las estrategias y medios de comunicación en internet, con el objetivo de colaborar en la reducción de la linea digital। En el año 2003 se realizó la investigación “las interfaces amigables para la integración de lenguajes multimedia, hipertextual e interactivo en el periodismo en Internet”, aquí se analizaron varias alternativas de cómo publicar para los periodistas digitales y como resultado se desarrollo un software denominado Newsmatic; desde entonces se utiliza este software para integrar los conocimientos adquiridos e integrarlos en una producción grupal propia.

Periodismo escolar en internet.
La formación del profesorado en clave de producciónEl proyecto periodismo escolar propone utilizar la red para que las escuelas produzcan publicaciones periodísticas digitales con el trabajo de docente alumno y se encuentra organizada en do espacios simultáneos:El primero consiste en una propuesta de capacitación destinado a los docentes en el que se reflexiona sobre la importancia de internet para la educación y se propone una apropiación concreta de desde la escuela।El segundo espacio esta dedicado a la publicación de un periódico escolar utilizando el software Newsmatic.Para poder participar con este proyecto la escuela deberá de contar por lo menos con tres computadoras que se encuentren conectadas a internet comprometiéndose con el proyecto de producción del periódico escolar de la institución y también deberán tener los siguientes criterios: fundamentación pedagógica del plan de trabajo; grado de compromiso de las distintas áreas curriculares y cantidad de docente afectados; y proyecto institucional de carácter transdisciplinar.

El rol del docente।
la mediación pedagógica en InternetLa mediación pedagógica se trata de brindar las herramientas para poder producir información con el valor agregado que otorga la educación.Morduchowicz (y otros) señala que el profesor ya no será un transmisor de conocimientos sino, un mediador y un facilitador de la apropiación de saberes críticos por parte de los alumnos. (Morduchowics, 2003: 53.)Daniel Prieto Castillo propone utilizar la medio como recurso educativo y mediarlo desde la educación, este autor establece cinco ámbitos de mediación, resumiéndose en dos: uno tiene que ver con la búsqueda de información de las redes y el otro se relaciona con la con la producción de información.En la era del internet la alfabetización no debe limitarse a manejas los códigos y las lógicas de producción de información, sino que debe de crear una conciencia critica en la relación de estos medios con el contexto que les da origen y el cual sirven como instrumentos.El paso de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento reside justo en esa vinculación entre medios, educación y sociedad.Los weblog educativos o edublogs.Desde el punto de vista de Berners-Lee, podemos entender a la Web y a los blogs como un vinculo ideal para la reconstrucción social del conocimiento y por lo tanto, para la educación en si.Tiscar Lara dice que podríamos entender los edublogs como aquellos blogs cuyo principal objetivo es poyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo, entre sus ventajas destacan su fácil uso, es gratuito, autoría compartida, acceso desde cualquier lugar, publicidad cronológica, integrador de otras herramientas, tematización por categorías, enlaces permanentes, interactividad y sindicación RSS.Lara establece tres modelos:· Blog de profesos: modelos docentes tradicional, el profesos como instructor· Modelo mixto: blog grupal de profesor (es) mas alumnos· Blogs de alumnos: modelos docentes innovadores, el profesor como tutor o guía. CateblogCateblog consiste en ofrecer en todas las cátedras la posibilidad de publicar un weblog como apoyo al dictado de las diferentes asignaturas. Este funciona sobre una plataforma de publicidad creada por el equipo de investigación, este facilita el dictado virtual en las cátedras, permitiendo así una mayor interacción con los alumnos, quienes publican sus producciones y comentarios sobre diferentes temáticas.Existe un cateblog de los cateblog que es un weblog de instrucciones sobre algunas cuestiones relativas al uso de lo weblogs, donde aparecen algunas presentaciones que explican como utilizar estos recursos.

Comunicación y Educación

ficha 1.

la comunicacion digital.

nuevos ambientes de interacción de la fromación universitaria।La investigación que se realizó en el libro Comunicación y Educación en su primer capítulo fue reconocer como antecedentes generales los estudios sobre la incorporación de medios a la enseñanza como las experiencias realizadas con periódicos, con la radio, la T।V., el video y actualmente la internet, siendo el punto de partida el proyecto de investigación “innovaciones educativas para la enseñanza de la redacción” ,el cual tuvo el resultado de posibilitar la producción de contenidos curriculares a partir de la experiencia de dictado a distancia de algunas unidades de la materia de redacción de la carrera de Comunicación Social de la UNR; el diseño de contenidos en CD-rom; la utilización de modos de comunicación como correo electrónico, foros, comentarios on line, etc.También se habla sobre la revolución tecnológica actual y de la aplicación del conocimiento e información a aparatos de generación de conocimiento y procesamiento de la información y de cómo estamos participando activamente en nuevos procesos sociales de creación y manipulación de símbolos permitiendo coordinar el trabajo en red y construir nuevas modalidades para compartir el conocimiento.


Nuevas situaciones comunicativasEl aprendizaje dado a través de las herramientas telemáticas, se ve como un proceso interactivo entre profesores, alumnos, materiales y recursos educativos a través de sistemas de comunicación mediada por ordenador. Se tomara siempre como ya se menciono antes que las situaciones de comunicación varias según las necesidades de las tareas a realizar, según el objeto y la valoración que los participantes otorgan a los intercambios, así como las características y potencialidad de las herramientas de comunicación.Para integrar las características comunicativas de las herramientas y las necesidades comunicativas del curso que se esté proyectando, son necesarios varios puntos.1.- Dirección de la comunicación: la comunicación medida por ordenador permite la creación de diferentes espacios comunicativos: de uno a uno; de uno a muchos; de grupo; de muchos a muchos. La necesidad de comunicación varía según estemos planteando tareas de tutoría, de colaboración entre pares, etc. Una herramienta muy utilizada en las diferentes plataformas de la educación virtual es el foro, su uso es por su gran forma de utilizarse una de ellas es como espacio de socialización, para presentaciones y diálogos informales entre los alumnos y también es utilizado como ámbito de discusión reflexión.2.- Interactividad: Las distintas herramientas difieren en la velocidad de transición de los intercambios dando lugar a la comunicación sincrónica y asincrónica.La sincrónica es la más favorecida por los estudiantes y docentes ya que es la que se da entre un emisor y receptor al mismo tiempo y la asincrónica es en tiempos diferentes, siendo esta la que otorga más flexibilidad a docentes y alumnos.3.- Organización de la información: las diferentes herramientas permiten la comunicación en una variedad de formatos: textos, imagen, video, animación, gráficos, audio o combinación de diferentes códigos, según el área temática que se esté trabajando.La posibilidad de diseñar materiales que contemplen distintos modos de acceso al conocimiento, desde la explicación teórica hasta el planteo y exposición de diversos casos en distintos contextos para dar lugar a la abstracción, o al uso de textos, hipertextos, imágenes, sonidos y videos permiten delinear o ofrecer alternativas para los diversos estilos de aprendizaje. Así mismo los materiales didácticos reparan en la instancia social de construcción del conocimiento al articular el haber experto con las distintas instancias de intercambio de interacción.Una de las criticas recurrentes de los modelos vigentes de e-learning es que se trasladan pedagogías de la educación presencial a los ambientes virtuales, principalmente en pedagogías ancladas en la transmisión de contenidos, con la diferencia de que hoy en día los contenidos están depositados en la redes; pero si se parte de principios constructivistas como ejes de los modos de conocer mediados por tecnología. Se refiere al trabajo en equipo, a la resolución de problemas, al análisis desde diferentes tipos de vista, la responsabilidad del alumno en el propio proceso de aprendizaje; el reconocimiento del estilo personal del aprendizaje, la disposición para aprender y las oportunidades de aplicación.
El contexto de los procesos de comunicaciónSegún Adolfina Pérez Garcías (2005) para lograr los procesos de comunicación se deben tomar en cuenta una serie de aspectos que conforman el contexto de comunicación.a). Las habilidades técnicas y comunicativas: se adquieren según la aporpiacion de las distintas herramientas por parte de los usuarios, el nivel y frecuencia dependen de las habilidades comunicativas de los usuarios en un contexto entre si.b). La percepción del entorno: los alumnos deben de conocer la estructura comunicativa de la actividad que se les propone y del espacio de comunicación, conocer el rol que tiene asignado.c). Las necesidades de comunicación: se refiere al valor que los alumnos otorgan a los intercambios comunicativos, los intereses o la motivación de los alumnos hacia la tarea.d). La disponibilidad tecnológica: se refiere al adecuado acceso para los distintos tipos de actividades de los alumnos a los recursos tecnológicos, este influye de manera decisiva en la capacidad de participación y seguimiento de ciertas tareas.Abandonos y falta de compromisosKathy Sierra (2006), experta en capacitación corporativa, menciona que es un error pensar que si el alumno está realmente interesado en un tema, ya no hay que preocuparse por incentivar su interés y su motivación. En la búsqueda de generar entusiasmo a los alumnos la especialista plantea:Es importante que en distintos momentos de su formación en ambientes virtuales, el alumno sienta que él tiene el control de su proceso de aprendizaje, así como la mayoría de las personas que por lo general abandonan un curso de entrenamiento coinciden en una cierta sensación de agobio. Una experiencia de aprendizaje efectiva es aquella que ofrece a los estudiantes la posibilidad de estar inmersos en el flujo de un canal de conocimiento, aprovechándolo al máximo, siendo las experiencia de educación virtual las que tiene más bajas que las experiencias presenciales, pero la mayoría de las experiencias analizadas tiene un modelo de intervención docente, con sus roles bien definidos.
La importancia de la evaluaciónUno de los elementos más importantes de la evaluar procesos educativos mediados por tecnología tiene que ver con los mecanismos evaluativos y autoevaluativos. El director ejecutivo e-ducativa afirma que el sistema de evaluaciones es un mundo muy amplio y cada cliente pide un diseño nuevo. En las plataformas e-ducativas hay dos tipos de cursos, los autoasistidos y los tutorizados. Los cursos autoasistidos tienen mayor cantidad de ejercitación y actividades evaluativas para que el propio alumno pueda medir su progreso en el conocimiento. En los cursos de tutorados, la plataforma dispone de herramientas para generar evaluaciones.Las evaluaciones presenciales son analizadas debido a una exigencia del Ministerio de Educación, mientras que la evaluación haya cumplido son la función selectiva o capacitadora en la educación, se convertirá en una herramienta más de capacitación del aprendizaje.la evaluación más importante es la autoevaluación de la actividad realizada por los alumnos, quienes juzgan sus trabajos y también el trabajo de sus compañeros a través de la comparación, lectura y comprensión.

Seminario Teorico de la Comunicación Educativa
Tecnología Educativa: diseño y utilización de medios de la enseñanzaCabero, julio (2001)। Tecnología Educativa: diseño y utilización de medios en la enseñanza।Editorial: PaidosResumen El punto del impacto que han tenido los medios audiovisuales, enfocandome de cómo el razonamiento se centra en la necesidad de que le instructor cuente con buenas herramientas audiovisuales y técnicas para desarrollar su actividad profesional docente, hay que señalar que con el paso del tiempo los estudios centrados en la ecucacion audiovisual, se transformaran en estudios dirigidos hacia la comunicación auiovisual o cumunicacion instruccional con esto se pensaba que mejorando los instrumentos tenicos se mejorarian los productos a alcanzar y los procesos a desarrollar, de manera que frente a los medios con los que tradicionalmente contaba el profesor, que eran basicamente el pizarron y un libro de apoyo, esto se pretende cambiar con el desarrollo industrial ofreciedo al docente una diversidad de nuevas tecnlogias como intrumentos y apoyo de trabajo haciendo más facil su trabajo, tomando en cuenta que los medios son contemplados como estimulos que provocan determinadas respuestas en los individuos।El enfoque de la tecnología educativa centrada exclusivamente en los medios de enseñanza, ha recibido una serie de críticas, basadas en su planteamiento simplista, por otra parte, la separacion entre productores y profesores que utilizan los medios, lleva a estos últimos a una pérdida de competencia y falta de profesionalismo a favor de las organizaciones que elaboran los materiales didácticos, aunque estas criticas se acepte no hay que dejar de lado que una enseñanza que movilice diversos medios, por otra parte se tiene en cuenta que las relaciones cognositivas que se establecen entre los codigos de los medios y los internos del sujeto, que propiciaran determinadas formas de entender y codificar la realidad, asi como los medios no son solamente instrumentos transmisores de información, sino también instrumentos de pensamiento y de cultura।Desde el punto de vista conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología humana, esta pretende la planificación psicológica del medio.